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小卡片大魔力:班级积分制管理探索

小卡片大魔力:班级积分制管理探索

  怎么样能够更好地管理班级,让孩子们遵守纪律,主动学习呢?这是每个老师尤其是班主任都尤为关心的。

最近一年我开始使用班级积分制,通过一张张积分卡,调动孩子们的积极性,略有成效。     一、明确积分方法    记得刘老师说过一句话:“当班主任,有一种别人没有的优先条件,当你有一种想法时,你可以在自己班级做实验,孩子们的表现就是最好的证明”。 所以,当我有这个积分想法之后,我就告诉了孩子们这个构想,他们都是低年级的孩子,本身就活泼好动,充满了激情,这下更是激动不已,充满期待。

其实我和孩子们是一样的期待和渴望。 我告诉孩子们,只要有出色的表现,无论是在学习上的进步,还是生活、卫生、纪律上的进步,都可以获得相应的分数奖励,当达到一定的分数时,可以获得兑换奖品的权利。 关于具体的积分规则,我结合《小学生守则》和《日常行为规范》制定了一下规则:    学习:每周作业都能按时完成且字迹清晰,出错率在10%,得1分;作业按时完成,字迹美观,正确率100%的,得2分;听写100分得1分;考试第一名得5分,语文95分以上得2分,90分以上得1分。 考试成绩由不及格进步到及格,得1分;由及格到良好,得1分;由良好到优秀得1分;跨一级得2分;跨两级得5分;跨三级得10分。

在学校组织的各项活动中获奖的分别根据名次获得相应的奖励,没有获得名次,但是积极参与并且不错的,给1分鼓励。 获得市区级各项比赛获奖的,积分相应提高。

    纪律:只要一天之类不出现上课讲话,打瞌睡,开小差等违反纪律的情况,得1分,表扬一次,得1分,批评一次,扣一分。

    清洁:按时打扫卫生,保持教室卫生良好,得1分;在职责之外主动帮助同学打扫卫生,捡拾垃圾的,得1分。

    其他:小组合作与积分卡相结合。 小组合作也是我在低年级教学中尝试的一种教学方法。 由于孩子较小,容易受到外界干扰,很多孩子的小组合作时,大声喧哗,玩耍,小组合作得不到应有的成效。

我让小组合作与积分卡片结合起来。 有序开展小组合作,不影响他人,得1分;小组每个成员都动起来,积极展示得1分;小组分工明确,有序,回答正确,得1分。

我把6个人分为一组,班上一共8个小组,不能让一个一个发分,我在黑板上分出一块小组积分榜,集满20分,可以每个同学到老师这拿10分作为奖励。

老师安排的工作,积极主动地完成得1分,比如:图书角、植物角、文化墙的布置都可以相应的用分数激励,以培养孩子们的团队意识,合作能力。

    二、怎么兑换    学生对积分卡如此关注,除了形式新颖,好奇之外,还有很实在的地方,那就是积分卡能带来好处。 我根据班级学生的情况制定了兑换方案:    兑换实物奖励。 我购买了一些小文具、小礼品作为奖励。 10分可以兑换一本老师签字的本子,一块橡皮;20分可以换一支铅笔,一把尺子等等价格不同的奖品。

    兑换虚拟奖品。 10分可以减免一次家庭作业,兑换一个星期的小组长的工作等。

    兑换班级五星。

这是,对我们班孩子吸引最大的一项奖励,我把孩子们得到的分数与班级五星评比联系起来。

20分可以换一颗星,集满五颗星可以换一颗校大星,学期结束时,这是评选校五星和班五星的重要依据。

班级有个平时表现不太好的孩子,喜欢讲话、做小动作、作业也不好好写,不愿意参与班级活动,他基本上得不了分,他也就破罐子破摔,继续自己原来的样子,不上进,还有点拖后腿。

有一次,在学校跳绳比赛中,他获得了较好的成绩,我抓住机会大大地表扬了他,并给了他5分奖励。 后来,我发现他开始有所收敛,作业按时完成了,成绩也有所进步,我又给了他相应的分数奖励。

当他集满10分时,我问他要不要换奖品,他说“老师,我要再得分,换五星少年”。

在学期结束的时候,他通过努力,获得了班级五星。     有了积分卡,学生学习更认真了,作业完成情况更好了,班上纪律也不用刻意维持了,卫生情况也上去了,每位学生都在尽自己最大的努力去获取积分,班级建设形成了一种和谐愉快、人人争先的新局面。     三、反思:积分卡不完善,还需改进。

    对于学生而言,这些兑换措施还是比较单一的,假如学生对小奖品不感兴趣,对当班干部也没有太大的兴趣,那么我们的积分卡对于他而言就没有太大的意义了。

因此,在今后的积分卡模式推行中,还需要将兑换奖励多元化,多设置一些兑换奖励的措施,更大程度的激发学生兴趣。     “积分卡”本身就是一个激励学生的对策,在推行这项管理模式之后,确实也起到了一定的激励作用,但是由于事无巨细,所以班主任可能没有太大的精力去落实,因此在实施过程中,班主任应勇于放手,下放权限,将积分、扣分的任务分配给更多的人,形成一种互动的局面,从而更全面、更彻底地推行班级积分制度,促进班级良好、有序的发展,建设特色班级。     。

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