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浅谈数学教学中学生观察力的培养

浅谈数学教学中学生观察力的培养

浅谈数学教学中学生观察力的培养孙国燕教学中必须重视学生观察能力的培养,其理由是显而易见的。

首先,培养学生的观察能力是实现教学目标的需要。

《义务教育全日制初级中学指导纲要》指出:初中教学,必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能,具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。 ”心理学告诉我们:感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程,还包括积极的思维。

事实上,在观察过程中,观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括,否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。 其次,培养学生的观察能力是全面提高学生素质的需要。 素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨,而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。 教学要根据本身的特点,着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、信息的表达和能力。 观察能力对于学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。

无论是图形的识别、数据之间关系的把握,还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。 同时,中的观察并不狭义地指直观的考察,需要眼、脑并用,而且观察的对象也并非都具有直观的形象。

再次,培养学生的观察能力是提高学生学习质量和课堂教学效率的需要。

不可否认,现在的初中教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。

究其原因,当然各种各样,但学生的观察能力滞后,缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。

试想,一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生,怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系?可见,培养并提高学生的观察能力,是改革课堂教学的重要切入点和突破口之一。 在教学的各个环节中,应落实观察的手段,充分显示这一教学观,切实重视对学生观察能力的培养。

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